O Instituto Politécnico de Beja (IPBeja) vive um momento de evidente perda de relevância. O número de estudantes inscritos tem vindo a cair de forma persistente, os vínculos com o território são frágeis e as suas marcas distintivas — na relação com o território — esfumam-se à medida que outras instituições, mais dinâmicas, ocupam o lugar que Beja não soube ou não quis preencher. A recente entrevista da presidente do IPBeja ao “Diário do Alentejo”, em que afirma que a nova residência de estudantes “permitirá atrair estudantes para Beja”, é um retrato fiel da crise que se vive na instituição: um problema de ambição e de visão.
Não há mal nenhum em construir residências — são infraestruturas necessárias, sobretudo num território como o Baixo Alentejo, com falta de oferta e preços impraticáveis. Mas quando a presidente do Politécnico aponta esse investimento como chave para inverter a quebra de alunos, não está apenas a fazer uma espécie de prognóstico: está, implicitamente, a reconhecer que a instituição não tem mais nada para oferecer de verdadeiramente mobilizador. Como se atrair estudantes fosse uma questão de alojamento e não, antes de tudo, de qualidade científica, de excelência pedagógica, de investigação relevante, de ligação ao tecido económico e cultural.
Ora, a missão de uma instituição de ensino superior — sobretudo num contexto regional — não pode esgotar-se em garantir camas a baixo preço para estudantes e professores. Tem de ser mais do que isso. Tem de formar bons profissionais, mas também cidadãos críticos. Tem de contribuir para a produção de conhecimento, para a inovação nos sectores produtivos, para o debate público e para o desenvolvimento do território. Tem de estar presente na vida da comunidade. E nisso, o IPBeja tem falhado.
Durante anos, assistimos à estagnação da instituição, encerrada sobre si própria, com pouca ligação ao mundo real. Os projetos de investigação são escassos e pouco visíveis. A cooperação com empresas, autarquias, instituições culturais ou agrícolas da região é tímida. A presença nos debates nacionais sobre o interior, a desertificação, a agricultura, a água, a transição energética — temas em que Beja deveria ter palavra própria — é praticamente nula. Falta massa crítica. Falta liderança. Falta pensamento estratégico.
E não é por falta de potencial. Beja está no centro de uma região que enfrenta enormes desafios e onde o conhecimento podia — e devia — ser decisivo. A agricultura enfrenta uma transição forçada pela intensificação e pelos efeitos das alterações climáticas. A gestão da água, em torno de Alqueva, exige modelos inovadores e sustentáveis. A saúde, a educação, a habitação e o envelhecimento populacional pedem respostas adaptadas ao território. Onde está o IPBeja neste debate?
Os institutos politécnicos nasceram com uma vocação muito clara: formar profissionais de excelência em ligação com o mundo do trabalho. A sua força deveria estar na proximidade, na flexibilidade, na capacidade de responder aos problemas reais das regiões onde se inserem. Mas para isso é preciso sair dos gabinetes e ganhar ambição. É preciso valorizar quem investiga, quem pensa, quem arrisca. Não é aceitável que a principal estratégia para “atrair estudantes” seja a construção de um dormitório.
Beja precisa do seu Politécnico. E o Politécnico precisa de se reencontrar com a sua missão. O caminho não será fácil, mas começa com um gesto simples: reconhecer que é preciso mudar. Com visão, exigência e coragem.
Uma resposta
A realidade do IPBEJA é uma instituição que está em queda livre, sem dinâmica e sem liderança daqui alguns anos esta instituição poderá desaparecer porque quem suporta esta entidade são os alunos e escolas sem alunos a solução é o encerramento e leva a que haja despedimentos. deixo aqui um oficio enviado para perceber a realidade.
” Apresentar uma reflexão e avaliação relativa à primeira edição da Pós-Graduação em Gestão de Programas e Fundos Comunitários, frequentada por um conjunto de alunos que depositaram elevadas expectativas nesta oferta formativa, que não confere qualquer grau a nível académico, procurando adquirir competências especializadas numa área de grande relevância profissional.
Importa referir, desde logo, que uma pós-graduação deve constituir um espaço de aprofundamento técnico e de especialização numa determinada matéria. Contudo, a experiência vivenciada ao longo desta formação revelou diversas fragilidades que merecem reflexão e eventual correção, caso exista intenção de assegurar a continuidade e credibilidade futura desta oferta formativa.
Problemas de comunicação e acesso à informação
Verificou-se que vários alunos, pelo menos cinco, não receberam regularmente por correio eletrónico informações relevantes relacionadas com o funcionamento da pós-graduação desde questionários da avaliação do curso, alterações de calendário, orientações de avaliação e outros aspetos essenciais ao acompanhamento do curso.
Adicionalmente, a plataforma Moodle, que deveria funcionar como instrumento central de apoio pedagógico, não foi utilizada de forma adequada, uma vez que, em diversas unidades curriculares, não foram disponibilizados os manuais, materiais de apoio ou documentação necessária ao estudo autónomo dos estudantes.
Fragilidades pedagógicas
Ao nível pedagógico, a perceção generalizada da turma é que as aulas se centraram excessivamente na transmissão rápida de conteúdos, sem uma preocupação efetiva com a consolidação das aprendizagens, a discussão prática dos temas ou a interação com os estudantes.
Sendo esta uma pós-graduação frequentada maioritariamente por adultos com atividade profissional estável e experiência acumulada em diversos setores, seria expectável uma abordagem mais participativa, orientada para a resolução de problemas, análise de casos práticos e partilha de experiências.
Desajustamento entre expectativas e conteúdos ministrados
Um dos principais objetivos dos alunos consistia em aprofundar conhecimentos relacionados com a preparação, gestão e submissão de candidaturas a programas e fundos comunitários, tanto a nível público e privado.
No entanto, uma parte significativa da formação incidiu sobre matérias nas quais os docentes demonstravam maior conforto e experiência pessoal, verificando-se um enfoque excessivo em projetos e exemplos da zona do Alentejo.
Importa recordar que esta pós-graduação contou com participantes oriundos de diferentes regiões do país, do Norte ao Sul, pelo que seria desejável uma abordagem mais abrangente e representativa da realidade nacional dos fundos comunitários.
Falta de coordenação e indefinição dos critérios de avaliação
Uma das situações que mais contribuiu para a insatisfação dos estudantes foi a ausência de informação na plataforma MOODLE e no projeto final da pós-graduação.
Ao longo do percurso formativo verificou-se uma evidente falta de articulação entre docentes envia-se emails e não se obtém resposta, existindo orientações contraditórias sobre os objetivos, estrutura e critérios de avaliação do trabalho final.
Em determinados momentos, alguns docentes encontravam-se ausentes por compromissos profissionais no estrangeiro, enquanto outros demonstravam não possuir informação consistente sobre os procedimentos de avaliação definidos para a conclusão do curso, a exceção da Dr.ª Margarida Duarte que tem sido o apoio nesta reta final para a entrega dos trabalhos porque se não ninguém entregava os trabalhos e a maioria dos trabalhos vão ser descalabro tirando alguns trabalhos efetuados por pessoas que já tem alguma experiência na elaboração de candidaturas em Câmaras Municipais.
Esta situação gerou insegurança, desmotivação e um sentimento generalizado de abandono pedagógico por parte dos alunos.
Desmotivação e frustração da turma
A quase totalidade da turma manifesta atualmente um elevado nível de desmotivação e frustração relativamente à forma como esta pós-graduação foi organizada e conduzida.
Estamos perante um grupo de profissionais adultos que conciliou atividade profissional, vida pessoal e investimento financeiro para frequentar esta formação. Consequentemente, esperava-se uma estrutura organizativa sólida, rigorosa e orientada para resultados concretos.
Infelizmente, a experiência global ficou aquém das expectativas legítimas dos participantes.
Necessidade de repensar o modelo da pós-graduação
Atualmente, a informação sobre fundos comunitários encontra-se amplamente disponível através de plataformas digitais, documentação oficial, ações de formação online e ferramentas de Inteligência Artificial, cuja evolução é cada vez mais rápida.
Por esse motivo, uma pós-graduação deve diferenciar-se pela qualidade do acompanhamento pedagógico, pela transmissão de conhecimento especializado, pela análise crítica dos programas existentes, pela discussão de casos reais e pelo contacto com profissionais de referência na área.
Caso se pretenda manter esta pós-graduação em funcionamento nos próximos anos, considera-se fundamental proceder a uma revisão profunda do seu modelo pedagógico, da coordenação científica, da organização administrativa e dos critérios de avaliação.
Sem estas alterações, existe um risco real de perda de credibilidade da formação e de diminuição significativa da procura futura, situação particularmente relevante num contexto em que muitas ofertas pós-graduadas enfrentam dificuldades em reunir o número mínimo de candidatos para abertura de novas edições.
Considerações finais
Em jeito de conclusão, importa referir que vários alunos irão proceder à entrega dos trabalhos finais sem terem recebido o acompanhamento e os esclarecimentos que consideram necessários. Outros ponderam mesmo não efetuar a entrega, por não compreenderem plenamente os critérios de avaliação nem os objetivos esperados. (até pretendem que se inclui em anexo no projeto final documentos simulados de entidades), as notas finais dos projetos finais serão o reflexo da qualidade da pós graduação ministrada pelo IPBEJA.
Mais preocupante ainda é o facto de muitos estudantes terem realizado um esforço financeiro significativo para frequentar esta pós-graduação, num contexto económico em que uma parte considerável da população enfrenta dificuldades financeiras. Esse investimento merecia uma resposta formativa de maior qualidade, organização e rigor, tempo é dinheiro.
O objetivo desta comunicação não é meramente apontar falhas, mas contribuir para uma reflexão construtiva que permita melhorar futuras edições da pós-graduação e assegurar que o Instituto Politécnico de Beja continue a afirmar-se como uma instituição de ensino superior de referência, capaz de responder às expectativas dos seus estudantes e às exigências do mercado de trabalho”.